永夜的浩瀚星河，无数星斗用它特有的光辉点亮着夜空，灼热而璀璨。张岩老师的人生，恰似星辉一抹，闪耀于苍穹，熠熠生辉。从广袤草原上的懵懂孩童，一路成长为医学教育领域的领航者，每一程都镌刻着时代的印记和个人的坚韧。
少年负壮气，奋烈自有时
1955年，张岩出生于内蒙古自治区通辽市开鲁县。从小学至高中，他一直担任班长，养成了有责任、敢担当的品格。1974年，十九岁的张岩告别开鲁一中，响应上山下乡的号召，奔赴开鲁县保安公社。敞篷卡车行过颠簸的群山，承载着知青对未来的憧憬。两年间，张岩的足迹走遍草原上的每一座蒙古包，为牧民送医送药。因表现优异，张岩被选调至内蒙古哲盟卫校，学习“医疗医事专业”。毕业后，他留校任教于解剖教研室，开启了一生孜孜的医学教育事业。为提升专业素养，张岩考入内蒙古蒙医好色视频 ，深入学习“解剖专业”。此时，他身兼学生与教师双重身份，白天学业紧张，晚上的解剖实验室便成为他与同学、与学生交流的场所，以医会友，共同探索人体之奥秘。
笃志于医教，躬耕以树人
1984年，他作为“优秀学生”毕业，继续投身教学工作，倡导“做人、自主、务实、奉献”的教学理念。
他将“对待病人如同对待亲人”的理念融入教学，引领学生“怀仁爱之心，行医者本分”。一次，他看到三名学生因技艺生疏，轮流多次给老年患者插尿管未果，疼得老人痛苦呻吟时，他赶紧上前阻止，亲手为病患插上尿管。事后，他把三名学生叫到办公室，质问道：“若是自家爷爷，你们会怎么做？”“技艺不娴熟，要靠平日练，不能拿病人练手，作为医生缺乏仁爱之心，就不配从事这项伟大的事业。”
“医生面对的是生死，容不得半点马虎，因为没有重来的机会，学好专业是硬道理”，这是张岩老师经常在课堂上提到的一句话。他期望学生从“让你学”转变为“我要学”，主动念书、提出问题。因为单纯依靠老师教授，学生容易遗忘，读书应注重“横读”与“竖读”，构建全面的知识体系，只有这样才能融会贯通，面对病人时才游刃有余。
张岩老师主张摒弃空洞说教，通过知识竞赛、技能实训等丰富课内外活动，帮助学生真正做到知行合一、学以致用。内蒙古草原地广人稀，张岩老师经常带着学生巡诊。记得第一次深入牧区是在寒冬，零下二十多度，大雪封山。由于缺乏经验，准备不足，师生出现皮肤冻伤、眼睛干涩、流鼻血等症状。但看到因就诊不便而久拖不治的牧民向他们投来期待的目光时，师生们忘却了自身的不适，坚持到巡诊结束。牧民用马奶酒、烤羊腿送别这支带来健康与希望的医疗队，此情此景激发了学生努力学习、服务草原的情怀。此后，学生们展现出空前的学习热情，争先恐后地当起医生的小助手，没有一个叫苦叫累，他们希望通过自己的努力改变草原缺医少药的医疗现状。知行合一、甘于奉献的精神在此次巡诊中得以升华。
张岩老师经常教导学生“选择医学便意味着奉献，虽无法追求轻松自在与高额财富，但若做得好，会受人尊敬与爱戴。”一次，急诊送来一位被牛角顶破头的男子，情况危急，需要手术，但事出紧急，家属没带够钱。张岩老师毫不犹豫带头捐款，在场的医生和学生被他的行为感染，也纷纷捐款。当患者被成功抢救推出手术室的瞬间，家属给张岩老师跪下了，张岩老师连忙搀扶，在场的学生无不动容。这就是张岩老师，用实际行动诠释着作为医者对“仁心、仁德”的坚守，厚重了学生对“医生”一词的领悟。
京都启新程，杏坛铸匠心
1993年，张岩老师的职业生涯迎来新转折，与身为北京知青的爱人一同回到北京。此后，在北京医学高等专科学校，先后担任组胚教研室教师、教务处副处长、学校办公室主任以及副校长等职务。他洞察教育之根本乃教师，认为教师不仅要知识渊博，更要将知识转化为通俗易懂的语言传递给学生，教学过程中紧密结合临床案例，让知识鲜活起来。于是，建议学校开展“试教”与教学训练，邀请各方专家为授课教师在仪表、仪态、语态、语速等方面提出宝贵意见。在他的推动下，学校不断规范教学活动，探索教学新方式。从教学大纲修订、基地建设、课程优化、题库完善、教学评估到学生各项比赛、实践都融入了张岩老师的心血。退休后，张岩老师仍心系教育。如今，七十岁的他回首往昔，仍句句不离对教育事业的感悟。
师者，应如暗夜里的启明星，照亮学子前行之路，激发学子求知热情。张岩老师就是那颗星，用一言一行，诠释着教育的真谛；用无私的爱，播撒着希望的火种。正是因为有无数个像张岩这样的教育者，用自己的坚守，汇聚成星河，才让中华民族的星空永远璀璨光明。这，就是教育的力量；这，就是师者的荣光！
撰稿：姜懿桐
